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「知の衰退」からいかに脱出するか?
大前研一　光文社　2009/1
大前さんの日本人論。２０年間、本を読ませていただいた私から見ても、こうボヤきたくなるのは、わかる今日この頃です。
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日本語が亡びるとき―英語の世紀の中で
水村美苗　筑摩書房　2008/11
英語が、かつてのラテン語のように、「書き言葉」として人類の叡智を集積・蓄積していく「普遍語」になる時代に、日本語はどうあるべきるか考える本です。漱石が、今の日本にいたら、英語で書くのではないかという問いは、重たいものがありますね。漱石は、漢文で多くの文章を残しましたが、我々にこれほど影響を与えたのは、次世代に残る言葉で小説を書いたからでした。
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教育の正体 国家戦略としての教育改革とは?
日下 公人 　KKベストセラーズ　2008/11
国家の正体、お金の正体に続く教育論。ゆとり教育を擁護し、大正時代の教育に目を向けています。
教育が問題になっていますが、基本的な考え方は、こちら。
ところが現実には、税金投入にぶら下がっている人がたくさんいる。（中略）こういう手合いは教育を売る業者である。しかも市場では売れない教育業者なので、国家に買わせようとしている。p.23
教育の価値は、「転売」にあるとして、すかいらーくと商社の例を挙げています。
会社もお客に対して転売できない能力を買ってはいけない　
教育が社会に与える影響としては、たとえばこちら。
私たち男は「美人を追いかけるな」と言われて育ってきた。美人を追いかけるような男は三流だと、子供のときから言われてきた。p.65
という考えもなくなり、学歴差別、容姿差別の時代になったとしています。
教育が質であるという例として、大正12年の大学数を示しています。

この人たちが全国民を引っぱって昭和の日本を世界最強国の一つにする動きをしたと思うと感無量である。連合艦隊をつくり、ゼロ戦をつくり、アジアの植民地を解放して独立させ、しかも日本構内は焦土と化しても、日本人の誇りを失わなかったのである。p.31
現在の大学数は７５０校、学生数２８０万人。学生数は、８０倍にもなりましたが、日本をリードしているといえるのか。ポイントは、リーダー教育ですね。
では。
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